Intel® Lehren – Aufbaukurs Online: Qualitätsentwicklung, Nachhaltigkeitsfaktoren und formative Evaluation

Laufzeit: 01.01.2007
Projektstatus: Abgeschlossen
Projekttyp: Kooperationsprojekt
Forschungskontext: Industrie
Schlagwörter: Blended Learning, Intel Education, Intel Lehren - Aufbaukurs Online, Kooperationsprojekt, Lehrerfortbildung, Medienkompetenz, Methodenkompetenz, Schule

Kooperationspartner(innen)

Intel® Education (Internet: http://www.intel.de/education)
Akademie für Lehrerfortbildung und Personalführung, Referat Virtuelle Lehrerfortbildung (Internet: http://www.alp.dillingen.de)

Ansprechpartner(innen)

Eva Häuptle

Ausgangslage

• Eine zweijährige wissenschaftliche Begleitung zur Evaluation und Qualitätsentwicklung des Intel®-Aufbaukurses liegt vor (Vorläuferstudie: 01.01.2005 bis 01.12.2006). Eine umfassende quantitative online-Befragung der Teilnehmer mit dem Ziel der Evaluation und Qualitätsentwicklung wird nach wie vor weitergeführt („Reporting System"). Die kontinuierliche Auswertung der erhobenen Daten zeigt: Die Kombination dieses Blended Learning-Fortbildungsangebots aus Online-Lernen, Teamlernen und arbeitsbegleitendem Lernen sorgt für Akzeptanz bei den teilnehmenden Lehrkräften. Ebenso geben die Teilnehmer mehrheitlich an, Methoden- und Medienkompetenz durch Teilnahme am Kurs hinzugewonnen zu haben und auch die Motivation der Schüler beim Einsatz von digitalen Medien und in Verbindung mit schülerzentriertem Unterricht sei gestiegen. Zudem zeigen die Ergebnisse, dass erfolgreiches Arbeiten im Kollegen-Team auch zu mehr Lernerfolg führt.
• Die Ergebnisse machen aber auch deutlich, dass an den Schulen in unterschiedlicher Form förderliche und hemmende Faktoren gegeben sind, die sowohl die Teilnahme und Zertifizierung (v. a. Erstellung praxiserprobter Unterrichtsbeispiele zum Einsatz von digitalen Medien im Unterricht) als auch die Zufriedenheit mit dem Intel®-Aufbaukurs beeinflussen. Diese Einflüsse sind aber nicht allein unmittelbar an den Intel®-Aufbaukurs gekoppelt, sondern auch die Implementation des Intel®-Aufbaukurses an der jeweiligen Einzelschule verlangt nach optimalen Bedingungen. Fokus der Folgestudie ist demnach für den Zeitraum 01.01.2007 bis 31.12.2007 die Bestimmung von Nachhaltigkeitsfaktoren.
• Weitere Forschung im Zeitraum 01.01.2008 bis 31.12.2008 konzentriert sich auf Entwicklungsarbeiten. Derzeitiger Fokus ist die Konzeption mit formativer Evaluation zum Einsatz von Learning Management Systemen (LMS) am Beispiel von Moodle in Unterricht und Schule.

Projektziele

Phase 1: 01.01.2007 bis 31.12.2007

• Ziel der Folgestudie zum Intel®-Aufbaukurs ist es, Faktoren zu analysieren, die zu einer Nachhaltigkeit des Intel®-Aufbaukurses beitragen. Nachhaltigkeit meint, dass ein neues Fortbildungskonzept in den „Regelbetrieb" der Schule überführt wird, dass sich neue Routinen etablieren und sich das Konzept auf andere Kontexte ausbreitet. Dies erfordert Strukturen und Prozesse sowohl auf der Ebene der Einzelschule wie auch auf der Ebene des Schulsystems (eines Bundeslandes).
• Auf der Ebene der Einzelschule beschreibt die Nachhaltigkeit des Intel®-Aufbaukurses den Grad, mit dem dieser einen umfassenden Wandel vor Ort bewirkt. Es gilt nach Faktoren zu suchen, die den Transfer des Gelernten in den Unterricht, das Arbeiten und Lernen im Kollegen-Team, aber auch die Schaffung förderlicher Rahmenbedingungen seitens der Schulleitung beeinflussen, so dass Lehrer ihren Unterricht weiterentwickeln können.
• Auf der Ebene des Schul- oder Bildungssystems beschreibt die Nachhaltigkeit des Intel®-Aufbaukurses das Ausmaß, in dem das Fortbildungskonzept an verschiedenen Schulen eines Landes übernommen und langfristig fortgeführt wird. Faktoren, die einen Konzept- und Erfahrungstransfer sowie die Etablierung von Standards beeinflussen gilt es hier aufzudecken.
• Es werden Folgerungen und Empfehlungen für eine nachhaltige Implementation des Intel®-Aufbaukurses aufgestellt. Ergebnisse bisheriger Untersuchungen (Gabi Reinmann & Alexander Ganz) und wissenschaftliche Erkenntnisse (Theorien; Befunde aus anderen Studien) werden hierbei eingebunden.

Phase 2: 01.01.2008 bis 31.12.2008

• Zum einen wird im Rahmen der Evaluation und Qualitätsentwicklung ein Reporting System erstellt, das neue Erhebungsmethoden vorsieht (bereichsspezifisch und motivierend gestaltet) und sich auch an bislang nicht erreichte Teilnehmer der Plattform richtet.
• Weitere Forschung konzentriert sich auf Entwicklungsarbeiten. Derzeitiger Fokus ist die Konzeption mit formativer Evaluation zum Einsatz von Learning Management Systemen (LMS) am Beispiel von Moodle im Unterricht. Im Rahmen der Datenerhebung haben wir uns auf Moodle konzentriert, da es derzeit beim Einsatz in der Schule eine rasante weltweite Verbreitung findet und auch im deutschsprachigen Raum bereits viele Erfahrungen seitens Fortbildner und Lehrkräfte vorhanden sind. Übergreifende Fragestellungen sind: (a) Auf welche Akzeptanz treffen die konzipierten Fortbildungsbausteine (v. a. didaktischen Szenarien) zum Einsatz des LMS Moodle? Auf welche Weise verändert aus Lehrer- und Schülersicht der Einsatz des LMS Moodle die eigenen Aktivitäten und in der Folge den Unterricht? Wie lassen sich die Fortbildungsbausteine auf der Grundlage der Ergebnisse verbessern?

Projektnutzen

Phase 1: 01.01.2007 bis 31.12.2007

• Dass Lehrer ihren Unterricht schülerzentriert gestalten und dazu das Potenzial digitaler Medien optimal nutzen, fordert nicht allein ein adäquates Fortbildungskonzept. Wie verschiedene Studien zum Einsatz digitaler Medien zeigen, müssen gerade an den Schulen Bedingungen so verändert werden, dass Lehrer dabei Unterstützung finden (Schulleitung, Arbeiten im Kollegen-Team, stabile Technik) und Akzeptanz bei den Schülern gegeben ist (abwechslungsreiche Unterrichtsgestaltung, Feedback etc.). Der erwartete Nutzen der Folgestudie liegt demnach darin, durch den vertieften Fokus auf die Einzelschule (beeinflusst von Bedingungen des jeweiligen Schulsystems) auch Kontextbedingungen bei der Implementation des Intel®-Aufbaukurses zu berücksichtigen.

Phase 2: 01.01.2008 bis 31.12.2008

• Zur Optimierung und Qualitätsentwicklung des Fortbildungsangebots wird eine enge Zusammenarbeit zwischen dem Entwicklungsteam (ansässig an der Akademie für Lehrerfortbildung und Personalführung/Dillingen a .d. Donau) und dem Forschungsteam verfolgt. Erkenntnisse werden unmittelbar rückgespiegelt und finden bei der konzeptionellen Entwicklung Berücksichtigung.

Methodeneinsatz

Phase 1: 01.01.2007 bis 31.12.2007

• Auf der Ebene der Einzelschule beschreibt die Nachhaltigkeit des Intel®-Aufbaukurses den Grad, mit dem dieser einen umfassenden Wandel vor Ort bewirkt. Es gilt nach Faktoren zu suchen, die den Transfer des Gelernten in den Unterricht, das Arbeiten und Lernen im Kollegen-Team, aber auch die Schaffung förderlicher Rahmenbedingungen seitens der Schulleitung beeinflussen, so dass Lehrer ihren Unterricht weiterentwickeln können.
• Auf der Ebene des Schul- oder Bildungssystems beschreibt die Nachhaltigkeit des Intel®-Aufbaukurses das Ausmaß, in dem das Fortbildungskonzept an verschiedenen Schulen eines Landes übernommen und langfristig fortgeführt wird. Faktoren, die einen Konzept- und Erfahrungstransfer sowie die Etablierung von Standards beeinflussen gilt es hier aufzudecken.
• Das methodische Vorgehen umfasst im Wesentlichen Fallanalysen von 16 nach bestimmten Kriterien ausgewählten Schulen aus vier Bundesländern. Hierbei werden Schulmentoren (die den Intel®-Aufbaukurs an der eigenen Schule implementieren und begleiten), teilnehmende und nicht-teilnehmende Lehrer sowie die Schulleitung mündlich befragt (insgesamt ca. 100 Personen). Zudem werden auf Ebene der Planung und Organisation die Landesmentoren interviewt und auch eine Auswahl an so genannten Regionalmentoren telefonisch befragt.

Phase 2: 01.01.2008 bis 31.12.2008

• Im Rahmen der Evaluation und Qualitätsentwicklung wird ein Reporting System mit quantitativen und qualitiativen Fragestellungen eingesetzt, das sich an Registrierte und aktive Teilnehmer am Fortbildungpogramm richtet.
• Im Rahmen der Konzeption mit formativer Evaluation zum Einsatz von Learning Management Systeme (LMS) am Beispiel von Moodle erfolgen zunächst empirische Erhebungen und Analysen zum Bedarf und IST-Stand des Einsatzes des LMS Moodle in Schule und Unterricht. Anschließend eine induktive und theoretisch motivierte Entwicklung von Fortbildungsbausteinen zum Einsatz des LMS Moodle. Daran fügt sich die Pilotierung mit Implementation der Fortbildungsbausteine in ausgewählten Schulen. Schließlich folgt die formative Evaluation zu Akzeptanz, Nutzung und Optimierungsmöglichkeiten der Fortbildungsbausteine.